Auxiliares didácticos para la enseñanza-aprendizaje
de una lengua extranjera.
Protocolo de investigación.
1. Anteproyecto:
· Tema
o idea por investigar.
Auxiliares didácticos en la optimización de la
Lingüística Aplicada II.
· Problemática.
Dinamizar los contenidos de la materia Lingüística
Aplicada II para aprovechar los tiempos impartidos a cada tema, y se propone
apoyos extracurriculares.
· Objetivos.
(General-es- y particular-es).
General. Administrar mejor el tiempo dentro y fuera
de clase.
Particular. Uso de auxiliares didácticos para crear
un ambiente interactivo entre el profesor y el alumno dentro y fuera del salón
de clases, aprovechando mejor el tiempo.
· Justificación.
2. Marco teórico o conceptual.
· Enfoque
epistemológico.
Constructivismo.
· Búsqueda
de información.
· Tratamiento
de información.
CALERO PÉREZ, Mávilo. (2009) Aprendizajes sin
límites: Constructivismo. México: Alfaomega. Pp. 200. LB1590.C33
CALERO PÉREZ, Mávilo. (2008) Constructivismo
pedagógico: teorías y aplicaciones básicas. Pp. 171. LB1590.C34
PIMIENTA PRIETO, Julio. (2008) Constructivismo:
Estrategias para aprender a aprender. México: Pearson Educación. Pp. 134.
LB2395 P56
COLL, César. (1996) El constructivismo en el
aula. Barcelona: Graó. Pp. 183. LB1140.3 C65.
BOGGINO, Norberto. (2004). El constructivismo
entra al aula: didáctica constructivista: enseñanza por áreas: problemas.
Rosario, Argentina: Homo Sapiens. Pp. 203. LB1590.3 B64
· Conclusión
propia.
El profesor será un guía, ya que será el encargado
de brindar los materiales y la información necesaria en el blog, para que el
alumno construya su propio conocimiento con la ayuda de este auxiliar
didáctico.
El alumno será autónomo, ya que el será el
responsable de su propio aprendizaje, siendo estimulado por el docente al darle
información valiosa y significativa que pueda aplicarse a la realidad, tomando
el rol de alumno activo.
3. Marco contextual.
· Investigación
documental de los antecedentes.
· Hipótesis
de trabajo.
El blog empleado como apoyo en el tiempo libre de
los alumnos ayuda a reforzar el conocimiento adquirido previamente visto en
clase.
Categorización y variables.
CAPACIDADES
1. PENSAMIENTO
CRÍTICO: Es tener una mentalidad que cuestione el por qué de
las cosas, mas no es ser negativo.
Reflexión: es una
meditación que se hace sobre algo, dándole un significado para al final
sacar una conclusión.
Análisis del tema
Tener hechos objetivos
Conocimiento sobre el tema
Evaluar la validez de la Hipótesis
Procesar la información
Analizar: es
examinar e indagar a cerca de algo, con el fin de comprenderlo mejor.
Evaluar fuentes de información
Comprensión del tema
Argumentar ideas
Percepción de información útil
Procesar la información
Comprensión del tema
Pensamiento lógico
Pensamiento detallado
Crítica Objetiva
Opinión del tema
Descripción: es hacer una representación detallada y explicada de algo en específico.
Informar sobre la percepción de la información obtenida
Identificar características
Analizar las características
Semblanza de las ideas principales adquiridas de manera objetiva
Especificar de manera concreta las características más destacables y evidentes de la información obtenida.
Mente Abierta: es estar dispuesto a todo tipo de comentarios.
Evitar hacer prejuicios
Evaluar la fuente de información
Hechos Objetivos, no Subjetivos
Reconocer errores propios
Juzgar objetivamente
2. COMUNICACIÓN.
Interacción dinámica entre recursos
literarios, agentes culturales, sociales y teóricos que transmiten contenidos
varios al alumno. La retroalimentación sucede de forma cíclica.
Dialogar: proceso de aportar y recibir información, cargada de síntomas a interpretar que ocurre por turnos.
Conversación reflexiva.
Cuestionar aspectos sociales, culturales, históricos.
Debatir distintos puntos de vista u opiniones acerca del tema.
Discusión crítica.
Indagar sobre aspectos específicos de algún texto
Escuchar: recepción de información por medio de signos lingüísticos sonoros para su decodificación y asimilación.
Clasificar los elementos del mensaje para su análisis
Comparar mensajes previos con actuales para llegar a una conclusión
Comprender la información recibida
Decodificar el mensaje
Traducir si es necesario para su mejor comprensión
Escribir: Transformación de ideas en elementos gráficos
Creación de monografías
Elaboración de ensayos
Parafrasear textos.
Redacción coherente-cohesiva
Solución de cuestionarios.
Hablar: Cristalización de la lengua en formas lingüísticas orales
Argumentación de ideas.
Descripción integral.
Exponer ideas claramente.
Narración detallada.
Transmisión de ideas
Leer: decodificación y comprensión de elementos lingüísticos representados de forma escrita
Abstracción de conceptos
Generación de conclusiones
Interpretación de textos
Reflexión creativa
Selección de ideas generales
3. Pensamiento
Ejecutivo. Facultad de tomar decisiones para la
mejor administración de recursos para el aprendizaje.
Autodeterminación; asunción del individuo en condiciones presentes.
Cerciorar la veracidad de las fuentes del saber.
Cotejar datos, ideas y argumentos con fuentes de información
Solución creativa de problemas
Visión argumentativa de técnicas y tácticas para la gestión de conocimiento.
Indagación apreciativa: proceso enfocado al cambio basado en necesidades particulares para el desempeño de un grupo social.
Consenso de opiniones
Eliminar acciones no-funcionales
Identificación colectiva e individual
Identificación de necesidades
Proyección sobre el impacto del cambio
Innovación: creación única de alternativas basado en necesidades emergentes de un grupo social específico.
Generar ideas espontáneas
Identificación de necesidades
Matizar entre opiniones, dudas e ideas
Tolerar cambios necesarios
Valoración de aspectos generales y particulares.
Jerarquización: clasificar supremacías de orden mediante parámetros válidos y establecidos.
Crear redes de asociación
Cumplir con una metodología: sistematizar los pasos a seguir
Identificación de orígenes
Sintetizar en conceptos
Valoración de elementos
Percepción: recepción de estímulos externos, asimilados bajo criterios personales.
Atención selectiva
Cumplir con funciones comunicativas
Discernir entre opiniones
Identificación de figuras retóricas
4. Razonamiento lógico. El razonamiento lógico es la capacidad de entender y procesar ideas nuevas con base a textos y lecturas.
Adquisición: Obtención de propuestas, puntos de vista e ideas nuevas después de haber realizado una comprensión total.
Asimilación de nuevas ideas.
Conocimiento de gramática.
Conocimiento de vocabulario nuevo.
Retención de ideas principales.
Valoración y criterio propio.
Análisis: Extracción e interpretación detallada que permite relacionar y entender ideas nuevas.
Contraste de ideas.
Sintetización de textos.
Comparación de puntos de vista.
Reconocimiento del contexto.
Percepción de las ideas de los autores.
Descripción.
Comprensión: Proceso de entender textos, proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto.
Construcción de criterio propio.
Formación de ideas lógicas.
Interpretación de textos y lecturas.
Reflexionar sobre contextualización.
Valoración de opiniones.
Metodología: Podría considerarse una manera de lograr estrategias que permitan la total comprensión y adquisición.
Caracterización de personajes.
Elaboración de resúmenes.
Facilidad de comunicación escrita.
Redacción de textos.
Visualización: Generación de imágenes nuevas, que surgen por medio de características especiales, como cultura, autor.
Conocimiento de los contextos y de la cultura.
Enfoque crítico hacia los textos.
Identificación de origen del autor.
Visión personal de los autores.
VALORES
1. Compromiso: Obligación
que adquiere una persona para realizar con dedicación un trabajo determinado.
Lealtad: Hacer aquello con lo que uno se ha comprometido aun entre
circunstancias cambiantes que puedan hacer que cambiemos de mentalidad.
Actuar con
fidelidad a nuestros ideales.
Apreciar
el trabajo de otras personas.
Colaborar
amistosamente para el cumplimiento de una tarea.
Mostrar
solidaridad hacia otras personas.
Ser
fraterno con las personas que son nuevas en un grupo de trabajo.
Perseverancia: Es mantenernos firmes ante la tempestad con
el fin de lograr nuestro objetivo como equipo.
Continuar
con los objetivos planteados a pesar de los inconvenientes.
Empeñarse
en lograr el propósito de una tarea.
Mantenerse
firme en el cumplimiento de las metas.
No dejar
tareas inconclusas
Ser
constante.
Tenacidad: Puede ser interpretada como la
persistencia al hacer algo, el no detenerse ante ninguna circunstancia por más
adversativa que estas sea. Es decir, lograr lo que nos proponemos.
Conducirse
con audacia.
Esforzarse
para lograr un resultado satisfactorio.
Estudiar
un tema de manera disciplinada.
Poseer
disposición y una buena actitud para el logro de los objetivos.
Tener
voluntad y decisión para elaborar algo.
Trabajo: Es la forma en que podemos contribuir con el equipo,
de forma equitativa, y así progresar en todas y cada una de las tareas.
Actuar de
manera responsable en todos los aspectos.
Elaborar
con empeño una tarea determinada.
Esforzarse
continuamente.
Realizar una tarea con dedicación para obtener buenos resultados.
2. Responsabilidad: Capacidad
en la conciencia humana que permite la valoración de elementos éticos en la
toma de decisiones que afectan de forma positiva el entorno social de una
comunidad.
Conciencia: Es el conocimiento que todo ser humano tiene
sobre sus actos. Es por esto que cada uno es responsable de sus acciones,
su trabajo y sus opiniones.
Analizar
el objeto, circunstancias y fin en la toma de decisiones.
Apertura
a la modificación de opiniones y/o decisiones ya tomadas si no cumplen con el
deber moral.
Conocimiento
del concepto del deber moral.
Meditar y debatir razones y opiniones de modo objetivo y en un
marco ético.
Reflexionar
en la toma de decisiones con base en el deber moral.
Pulcritud: Para que un proyecto tenga la calidad necesaria es
imprescindible la limpieza y organización, de lo contrario el trabajo de todos
quedaría devaluado.
Adquisición
del hábito de la limpieza como una disciplina.
Demostración
de higiene personal por convicción.
Iniciativa
y conservación de limpieza en espacios de trabajo.
Orden
en la realización de tareas asignadas.
Organización
y planeación como elementos fundamentales del éxito.
Puntualidad: Para poder finalizar la tarea es necesario cumplir
con los tiempos marcados. Es decir, tener respeto por el tiempo y trabajo de
los demás para no atrasar el objetivo requerido.
Coordinación
de clases y vida social.
Deber
de cumplir en tiempo y forma con tareas asignadas.
Formación
de hábito de asistencia según horario en el aula.
Organización
en la creación y ejecución de actividades.
Reflejo
de respeto hacia el tiempo de los demás.
Trabajo: Es la forma en que podemos contribuir con el equipo,
de forma equitativa, y así progresar en todas y cada una de las tareas.
Liderazgo
como herramienta para la organización y realización de tareas en forma
comprometida.
Planear en tiempo y forma las diferentes acciones que conforman
una actividad a sea individual o por equipos.
Promover y facilitar el uso de herramientas y materiales de
utilidad en trabajos grupales.
Reconocer y responder a las propias inquietudes y las de los demás
de forma comprometida y oportuna.
Reporte oportuno de las anomalías que se generan de manera
voluntaria o involuntaria para lograr modificarlas.
3. Solidaridad: Relación
y trato amable con los otros. Búsqueda de apoyo, unión y del bien común.
Disposición: Son las virtudes naturales
de cada individuo a asumir una tendencia a actuar de una manera específica
de en cualquier situación que se le solicite.
Colaboración
de uno o más miembros de un equipo para aportar ideas y dar soluciones.
Cooperar
en una situación de discrepancia entre los diferentes enfoques y métodos.
Ofrecimiento
de la ayuda si surge alguna dificultad al momento de planear.
Tener una
actitud de querer hacer el mejor método y el mejor plan para que los alumnos
respondan positivamente.
Empatía: Es la
capacidad del ser humano de percibir y comprender lo que sienten los demás.
Compartir
sentimientos personales y relacionarse con los compañeros de trabajo y
profesor.
Entender
las necesidades de los alumnos para la creación de un plan de trabajo.
Experimentar
el mismo estado afectivo al momento de conocer el papel del maestro y del
alumno.
Percepción
de sentimientos para darle importancia al papel docente-dicente en una clase de
idiomas.
Sentido de
compañerismo entre los miembros del grupo.
Hermandad: Es la
virtud de fraternidad aplicada en todo vínculo familiar o de cercanía y
amistad.
Afectividad
hacia las actividades y compañeros que trabajan conjuntamente.
Amistad
entre los miembros del equipo.
Fraternidad
entre los sujetos del grupo para colaborar en equipo.
Identificación
de las características similares entre un plan de clase y otro.
Preocupación
por el bienestar del maestro y alumno.
Sensibilidad: Facultad
natural del hombre de sentir emociones hacia lo que lo rodea.
Conocer y
detectar sensaciones y sentimientos encontrados por parte de los miembros de un
equipo.
Encontrar
cambios en los métodos comunes que suelen aplicarse en la enseñanza de un
idioma.
Encontrar
factores que afecten una normalidad al momento de aplicar la metodología.
Percepción
del ambiente profesor-alumno.
4. Tolerancia: Aceptar y
valorar las diferentes creencias, opiniones, ideas y prácticas que poseemos
como seres humanos.
Libertad: Es la
capacidad que tiene un individuo de actuar por voluntad propia haciéndolo
responsable de sus acciones.
Aceptar
que todos somos iguales.
Motivar la
autonomía del grupo.
No juzgar
las creencias de los demás.
Permitir
la expresión grupal
Paciencia: Es la
capacidad de afrontar un contratiempo o situación adversa con
tranquilidad y calma.
Actuar con
calma.
Controla
el estrés.
Reconocer
que no todos tenemos las misma habilidades.
Superar
contratiempos y dificultades.
Prudencia: Actuar de
manera sensata, adecuada y justa ante una situación.
Adecuarse
a diferentes situaciones.
Construir
una personalidad madura.
Pensar con
cautela antes de actuar.
Reflexionar
sobre nuestras acciones.
Trabajar
en una inteligencia emocional.
Respeto: Reconocer
a un individuo como una entidad única y valorar sus intereses y
necesidades.
Escuchar a
los demás con atención.
No
criticar de forma destructiva.
Tratar con
calidad humana al grupo.
Valorar
aportaciones del prójimo.
4. Marco metodológico.
· Operacionalización
de categorías.
Lingüística
Aplicada
Área interdisciplinaria de la lingüística que se centra en el
estudio de problemas sociales que tienen que ver con el lenguaje.
Unidad 3. Enseñanza de los sistemas de la lengua y habilidades
Se refiere a la parte gramatical y
práctica que se transfiere del docente al alumno durante el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.
3.1 Sistemas de la lengua
Las características del sistema
estructural de la lengua se resumen en cuatro puntos:
-
Es una unidad global que incluye subunidades. - Se establece un equilibrio
formal siguiendo unas leyes constantes. - Los constituyentes de esta estructura
cumplen una función. - Las unidades de un nivel
son subunidades del nivel superior.
3.1.1 Pronunciación
La pronunciación refiere
a:
la manera* en que una palabra o idioma es hablada;
* el modo en que alguien pronuncia una palabra.
3.1.2 Gramática
Es el estudio de las reglas y principios que
regulan el uso de las lenguas y la organización de
las palabras dentro de una oración. También se denomina así al conjunto de reglas y principios que
gobiernan el uso de un lenguaje muy determinado; así, cada lengua tiene su
propia gramática.
3.1.3
Vocabulario
El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico, conocidas
por una persona u otra entidad (como un diccionario).
3.2 Habilidades de la
lengua
Propiciar una adecuada competencia comunicativa
dentro del proceso pedagógico favorece la aprehensión en los alumnos de los
mensajes educativos que sea capaz de trasmitir. A través de las habilidades
utilizadas por él podrá emitir los contenidos de modo que lleguen a motivar a
los estudiantes, fortalecer sus conocimientos, sentimientos y valores, al
propiciar que sean más creativos y estimulando el desarrollo de las habilidades
comunicativas de los mismos
3.2.1
Producción Oral
Se refiere a la parte comunicativa del lenguaje
que requiere de una interacción e intercambio de mensaje por medio del habla.
3.2.2
Producción Escrita
Se refiere a la parte comunicativa del lenguaje
que utiliza la escritura como medio de interacción para una emisión y recepción
del mensaje.
3.2.3
Comprensión de Lectura
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de
aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con
las popadas y/ o conceptos que ya tienen un
significado para el lector.
3.2.4
Comprensión Auditiva
La comprensión auditiva es una de las destrezas lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del discurso oral. En ella intervienen, además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos.
La comprensión auditiva es una de las destrezas lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del discurso oral. En ella intervienen, además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos.
Unidad
4. Interacción en el salón de clase
La relación que se da entre el docente y el
alumno, la comunicación, el intercambio de ideas, todo lo relacionado al
contexto del salón.
4.1
Papel del Profesor
El profesor en el salón de clases desempeña el
rol de coordinador del aprendizaje, es el encargado de que el proceso
Enseñanza-Aprendizaje se lleve a cabo de manera satisfactoria.
4.1.1
Formación del Profesor
El profesor debe someterse a una Formación
Continua, es decir, sin importar la obtención de su titulo, sebe seguir
preparándose día a día para actualizar la información que transmitirá a sus
alumnos.
4.1.2 La vida del Profesor
De qué manera afecta o beneficia los problemas
que el profesor pueda o no tener fuera del salón de clases.
4.1.3 Lenguaje Corporal
Gestos aprendidos o somatogénicos, no orales, de
percepción visual, auditiva o táctil, solos o en relación con la
estructura lingüística y paralingüística y con la situación comunicativa.
4.1.4 Posicionamiento del Profesor en el salón de clase
Se refiere a la posición física del profesor en
el salón de clase, ¿Tiene que ver en que lugar está localizado el profesor para
captar la atención de los alumnos?
4.1.5 El profesor como observador de su propia práctica
El profesor debe está preparado y tener la
capacidad suficiente de evaluar su propio desempeño, debe ser capaz de ver sus
errores, sus aciertos, sus debilidades, sus virtudes, para ver qué puede
modificar para propiciar un mejor aprendizaje en los alumnos.
4.2 Papel del Alumno
El alumno debe contar con la motivación
suficiente por parte del profesor pero al mismo tiempo tiene que poner de su
parte, poner atención, captar la información y toda una seria de capacidades
que debe enfocar a la clase para lograr un aprendizaje.
· *
Desglose de categorías.
CAPACIDADES
|
DESTREZAS
|
1.
PENSAMIENTO CRÍTICO: Es tener una mentalidad que cuestione el por qué de las cosas, mas
no es ser negativo.
|
Reflexión: es una meditación que se hace sobre algo, dándole un significado
para al final sacar una conclusión.
Analizar: es examinar e indagar a cerca de algo, con el fin de comprenderlo
mejor.
Razonamiento: Facultad que permite resolver problemáticas, llegar a conclusiones
y a partir de éstas, aprender de los hechos mediante conexiones de los hechos
por medio del uso de la lógica.
Descripción: es hacer una representación detallada y explicada de algo en
específico.
Mente
Abierta: es estar dispuesto a todo tipo de comentarios.
|
2. COMUNICACIÓN.
Interacción dinámica entre recursos
literarios, agentes culturales, sociales y teóricos que transmiten contenidos
varios al alumno. La retroalimentación sucede de forma cíclica.
|
Dialogar: proceso de aportar y recibir información, cargada
de síntomas a interpretar que ocurre por turnos.
Escuchar: recepción de información por medio de signos
lingüísticos sonoros para su decodificación y asimilación.
Escribir: Transformación de ideas en elementos gráficos
Hablar: Cristalización de la lengua en formas
lingüísticas orales
Leer: decodificación y comprensión de elementos
lingüísticos representados de forma escrita
|
3.
Pensamiento Ejecutivo. Facultad de tomar decisiones para la mejor
administración de recursos para el aprendizaje.
|
Asertividad: poder afirmar con certeza sobre algo.
Determinación que impulsa y concreta la toma de decisiones.
Indagación
apreciativa: proceso enfocado al cambio basado en
necesidades particulares para el desempeño de un grupo social.
Innovación: creación única de alternativas basado en
necesidades emergentes de un grupo social específico.
Jerarquización: clasificar supremacías de orden mediante
parámetros válidos y establecidos.
Percepción: recepción de estímulos externos, asimilados bajo
criterios personales.
|
4.
Razonamiento lógico. El razonamiento lógico es la
capacidad de entender y procesar ideas nuevas con base a textos y lecturas.
|
Adquisición:
Obtención de propuestas, puntos de
vista e ideas nuevas después de haber realizado una comprensión total.
Análisis:
Extracción e interpretación detallada
que permite relacionar y entender ideas nuevas.
Análisis:
Extracción e interpretación detallada
que permite relacionar y entender ideas nuevas.
Metodología:
Podría considerarse una manera de
lograr estrategias que permitan la total comprensión y adquisición.
Visualización:
Generación de imágenes nuevas, que
surgen por medio de características especiales, como cultura, autor, época.
|
· *
Formulación de magnitudes a medir. (Habilidades y comportamientos).
HABILIDADES
|
COMPORTAMIENTOS
|
Conocimiento sobre el tema |
Realizar una tarea con dedicación para obtener buenos resultados. |
Percepción de información útil |
Analizar el objeto, circunstancias y fin en la toma de decisiones. |
Opinión del tema |
Colaboración de uno o más miembros de un equipo para aportar ideas y dar soluciones. |
Estudiar un tema de manera disciplinada. |
|
Evaluar la fuente de información |
Conocimiento del concepto del deber moral. |
Debatir distintos puntos de vista u opiniones acerca del tema. |
Escuchar a los demás con atención. |
Comparar mensajes previos con actuales para llegar a una conclusión |
Elaborar con empeño una tarea determinada. |
Elaboración de ensayos |
Esforzarse para lograr un resultado satisfactorio. |
Exponer ideas claramente. |
Valorar aportaciones del prójimo. |
Generación de conclusiones |
Realizar una tarea con dedicación para obtener buenos resultados. |
Cerciorar la veracidad de las fuentes del saber. |
Reflexionar en la toma de decisiones con base en el deber moral. |
Consenso de opiniones |
No criticar de forma destructiva. |
Matizar entre opiniones, dudas e ideas |
Valorar aportaciones del prójimo. |
Sintetizar en conceptos |
Esforzarse para lograr un resultado satisfactorio. |
Atención selectiva |
Mantenerse firme en el cumplimiento de las metas. |
Asimilación de nuevas ideas. |
Estudiar un tema de manera disciplinada. |
Comparación de puntos de vista. |
Valorar aportaciones del prójimo. |
Valoración de opiniones. |
Escuchar a los demás con atención. |
Elaboración de resúmenes. |
Analizar el objeto, circunstancias y fin en la toma de decisiones |
Visión personal de los autores. |
Meditar y debatir razones y opiniones de modo objetivo y en un marco ético. |
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